Publicado: Mie May 14, 2008 3:58 pmAsunto: caracteristicas psicoevolutivas de 2º ciclo
HOLA BUENAS:
ME GUSTARIA QUE ME DIJERAIS CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS EN PRIMARIA DE 2º CICLO. TODO LO QUE PODAIS, TANTO D PIAGET COMO DE OTROS AUTORES MAS ACTUALIZADOS.
tenía esto por el ordenador a mano, espero te valga...
Características generales de los alumnos del segundo ciclo
Para desarrollar adecuadamente un proceso educativo deben tenerse en cuenta tanto la concepción psicológica del aprendizaje de la que se parte que informará cualquier intervención del profesor o profesora en el aula, como el momento evolutivo en que se encuentra el alumnado de la etapa y ciclo al que se dirige la enseñanza. La concepción del aprendizaje en la que se fundamenta esta programación es la constructivista, que coloca a los alumnos en un papel de protagonistas en la elaboración de los nuevos aprendizajes. Aunque las características evolutivas del alumnado del segundo ciclo de la Educación Primaria, cuyas edades oscilan entre los ocho y diez años tienen algunas peculariedades específicas, se debe dejar claro que su desarrollo constituye una secuencia continuada, sin interrupciones bruscas ni saltos de un ciclo a otro, pero que cada alumnos seguirá su propio desarrollo por lo que el paso de un momento evolutivo a otro no ocurre de igual manera ni en la misma edad en todos los sujetos, aunque sí de forma aproximada, lo que permite singularizar cada edad con matizaciones diferenciadas, siendo consciente de que en toda la Educación Primaria predominan las mismas características psicológicas, afectivas, sociales, que se modifican paulativamente según pasan los años.
Así, los niños y niñas de segundo ciclo (ocho a diez años)- Se independizan progresivamente de los adultos, tanto para buscarse sus propios juegos y diversiones, como para “salir del apuro” de modo autónomo. Esto lleva a una mayor autonomía en la relación con sus padres.
- Comienzan a abandonar la moral familiar por la moral del grupo de sus compañeros, lo que puede generar cierta agresividad hacia los adultos en el primer año de este ciclo. Habitualmente, enseguida se adaptan y colaboran en el trabajo que propone el profesor o profesora sin plantear problemas.
- Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se entusiasman, compiten...Es este un campo en el que se es posible desarrollar una interesante acción educativa, centrando la actividad del alumnado.
- Manifiestan gran interés por lo que ocurre fuera de la familia. El compañerismo es típico es típico de estas edades y la pertenencia al grupo es el núcleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades.
- Se encuentran en la “edad de oro de la infancia”: son niños sin grandes conflictos evolutivos, tranquilos; les gusta jugar y relacionarse con sus compañeros; son fáciles de estimular: todo les interesa; su relación con los profesores no presenta dificultades: obedecen y colaboran en cuanto se les proponen.
- Continúan en el estadio de operaciones concretas, lo cual les obliga a manipular (los objetos, el lenguaje...) para alcanzar los objetos que se proponen y que van aumentando en complejidad.
- Se vuelcan havia la realidad exterior, saliendo del yo que predominaba en los años anteriores.
- Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos, gráficos...), lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes.
- Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.
- Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o velocidad cada vez más abstractos, en vías de llegar a las operaciones formales propiamente dichas.
- Utilizan, en muchas ocasiones más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que es conveniente favorecer las situaciones de experimentación y manipulación, de manera que adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores y no se limiten a una memorización mecánica y automática.
- Tienen adquirida una cierta experiencia de la vida y las costumbres habituales, lo que les permite distinguir lo incoherente, lo ridículo, lo absurdo, y por ello, captan el humor de las situaciones reales, las narraciones, chistes, etc.
- Son capaces de elaborar un espacio objetivo, desligado de la relación directa con ellos mismos.
- Adquieren cierta flexibilidad en sus criterios morales: la ley ya no es tan rígida y absoluta, sino que su adecuado o inadecuado cumplimiento puede interpretarse en función de las intenciones de los que la deben obedecer.
Características psicoevolutivas en el segundo ciclo relacionadas con el área de Educación Física
Este segundo ciclo está marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos sean más eficaces y económicos, mejoren las coordinaciones y se estabilice la dominancia lateral y la ocular.
El hecho de que se produzca una maduración neurológica significativa implica una mejora en el equilibrio. También la hay en la flexibilidad de la columna y se alcanza una progresiva independencia de los segmentos corporales, lo que va a proporcionar la diferenciación entre contracción y descontracción.
Se producen una mejore en las tareas de percepción espacial y ya se es capaz de situar izquierda y derecha en los demás y de orientarse con respecto a los objetos. En relación con la percepción temporal, son capaces de hacer asociaciones y reproducir estructuras rítmicas conocidas, tanto corporalmente como con instrumentos, y seguir los pasos de un baile o danza colectiva.
Continúan con un desarrollo global de las aptitudes físicas y de las habilidades y destrezas básicas, gracias a la mejora de la percepción cognitiva.
Se progresa también en la resolución de problemas motores, pues son más capaces de adaptar sus movimientos a diferentes entornos.
Al producirse una palpable mejora motriz repercute significativamente sobre los juegos, en forma de aumento del rendimiento y competitividad. Se observa una mayor obediencia a las reglas establecidas.
Son capaces de mantener un cuidado básico del cuerpo, y de establecer las medidas de seguridad fundamentales para la actividad física.
Por todo ello, tendremos unas orientaciones didácticas presentes...- Al producirse una mejora de las habilidades básicas y de la capacidad para la resolución de problemas motores, aumentaremos la calidad y cantidad de las experiencias vividas, posibilitando situaciones nuevas en entornos no conocidos. Este hecho proporcionará también una mejora de las habilidades perceptivas.
- Posibilitaremos, desde una actitud constructiva y orientadora, hacer valorar a los alumnos y alumnas sus posibilidades de movimiento y su capacidad de esfuerzo. Ello les hará ser más conscientes de sí mismo y les ayudará a valorar en la justa medida a sus compañeros.
- Generaremos situaciones que fomenten las estructuras temporales con la practica de bailes sencillos, individuales y por parejas (para coordinar el movimiento con el de otros compañeros), dramatizaciones, etc. , ya que esto les proporcionara un desarrollo de las estructuras espaciales.
- Observaremos los hábitos higiénicos propios de la actividad física, fomentando las medidas de seguridad e higiene necesarias.
- Los juego serán el eje de nuestra programación. Insistiremos en que se respeten las reglas establecidas al principio y la relación con los compañeros, intentando limpiar todas las asperezas que se produzcan, tanto por contacto física o por diferentes relaciones con los hechos de ganar o perder, aptitudes físicas de los otros o características personales o sociales.
Debe de ser de algún Grupo de Trabajo de EF de la zona cántabra, Santander o por allí arriba, pero creo recordar que aunque hay cosas cambiadas y adaptadas a un grupo concreto (está el texto contextualizado, no debe de estar copiado y pegado tal cual), pero casi todo está basado y/o sacado de un Libro de Victor Mazón.
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