Publicado: Jue Ene 24, 2008 6:53 amAsunto: Una ayudita
Estoy haciendo mi trabajo de prácticas.
Me podéis decir, explicar, como (los que estéis trabajando ya de profes) como evaluáis con la nueva evaluación en los diferentes ciclos?
Tengo que hacer una comparación entre ciclo inicial y mediano de como se evalua, y no tengo idea.
Publicado: Dom Feb 10, 2008 8:39 pmAsunto: Un poco dificil
Pos no se hijo, pq conzco pocos profesores, por lo menos aqui en mi comunidad que evaluen de forma directa en la educacion fisica. La mayoria /(yo entre ellas) lo hacemos de manera continua a traves de las diferentes unidades didacticas. Ten en cuenta que en el primer ciclo los alumnos aprenden pq si. Es su condicion innata y los contenidos a trabajar se van consiguiendo en casi el 100% del alumnado. Se puede evaluar en cuanto a actitud, contenidos teóricos o higiene, pero poco mas (bajo mi punto de vista)
En el 2º ciclo, quizas ya puedes evaluar algo mas, con la iniciacion predeportiva, los contenidos teóricos escritos, etc... y condiciones o habilidades algo mas aprendidas que innatas.
Esa es mi opinion pero vamos en el mundo de la maestria, cada maestrillo tiene su librillo.
Publicado: Lun Mar 24, 2008 6:51 pmAsunto: La evaluación en Primer ciclo y segundo Ciclo.
La evaluación es un elemento más del proceso de programación y ha sufrido una serie de cambios a lo largo del tiempo. Hasta la Reforma se atenían aspectos cuantitativos que hacían referencia a "estudios" o pruebas estadísticas. A partir de la Reforma, que se centra en la individualización de la enseñanza y,con ella, la observación de diferentes ritmos de desarrollo y aprendizaje, observa estos datos estadísticos como referéncia más que como criterio a la hora de evaluar.
La evaluación ha tenido un gran papel motivador y desmotivador sobretodo en nuestro país al fijarnos más en los resultados y convertirse en poco más o menos que en un objetivo. Por suerte, esto ha cambiado.
Hay que tener en cuenta que, de las dos funciones que tiene la evaluación (social y pedagógica) extraemos una serie de consecuencias (social: conocer el rendimiento, informar de los progresos y pronosticar posibilidades y pedagógica: regular el aprendizaje, diagnostica en relación a unos parámetros (evaluación inicial: genérica, específica y de los puntos débiles) y validar el proceso de aprendizaje, deberías centrarte en algún punto de cada una y valorarlas.
Además tienes que tener en cuenta otros aspectos como el tipo (objetiva y subjetiva) y la medida (cuantitativa o cualitativa) , cuando evaluas (inicial,formativa y sumativa )qué evaluas y como evaluas (instrumentos que utilizas) además de darle un tanto por ciento a cada uno de lso contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) .
Creo, sobretodo, deberías poder justificar por qué lo haces de esa manera en uno y otro ciclo y que, además , esa justificación debería estar determinada por el momento de desarrollo evolutivo del alumno.
Siento haber tardado tanto en contestar.
Publicado: Lun Mar 24, 2008 7:13 pmAsunto: A ver si te aclaro
Bueno, tienes un objetivo. De ese objetivo extraes o se derivan contenidos y, de cada objetivo, un criterio de evaluación.
Ese criterio de evaluació ha de ser evaluado de manera objetiva o subjetiva. Además debes tener en cuenta en qué momento lo haces y si lo vas a volver a repetir más adelante (de manera más compleja, por supuesto ), Has de escoger el instrumento para evaluar: registro anecdótico (procedimiento de observación directa) listas de control, escalas de clasificación ordinales o cualitativas (procedimientos de observación indirecta) registro de acontecimientos, cronometrajes, muestreo de tiempo, registro de intérvalo (procedimientos de observación amb categorizacíones previas)exámenes, tets, pruebas de ejecución (procedimientos de experimentación directa).
Una vez obtenida la información la has de categorizar dentro de cada uno de los contenidos respectivos, teniendo en cuenta que a cada uno de ellos les has dado un porcentaje dentro de tu programación, p.e. 10% contenidos conceptuales, 50% para los procedimentales y 40% para los actitudinales. Todo ello, lo anoto en una tabla de evaluación por UD y después de analizadas , las traslado al boletín de notas.
El hecho de dar más peso, en primer ciclo, a las actitudes es una manera de reflejarlo. Creo, sin embargo, que la riqueza motora se puede evaluar más cláramente en primer curso de primer ciclo y que el segundo curso de primer ciclo se ve muy claramente la evolución . Por ejemplo: golpear la pelota con uno o ambas manos (s/n/aveces) para primero. Para segundo curso: golpear de manera continuada la pelota con una o ambas menos. Para tercero: hacer botar la pelota de manera controlada con el segmento dominante ; PAra cuarto: hacer botar la pelota como recurso para solucionar problemas motores sencillos...(a lo mejor me he pasado).
Yo no paso pruebas sino que mientras realizan un juego voy evaluando, de esa manera, mi evaluación es real y objetiva.
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